◎邱彥瑜（社會三）許月苓（社會二）
前面文章敘述了學程在台大的現況與面臨的質疑，然而，到底學程是為了甚麼而產生？身為高等教育中一股新的趨勢，學程又能為上述的問題帶來甚麼樣的幫助？ 為了回歸「學程」最初的理想，我們有必要回到社會現象與大學現況做討論：近年來，大學的開放林立，高等教育面臨一些以往少見的質疑，對學生來說，高學歷再也不是未來工作機會的保證，除了普遍失業的趨勢外，新聞上常看到企業家感嘆高學歷人才未必是最理想的員工。就台大而言，儘管依舊以「研究」為主要發展方向，卻也依舊面臨到學生在進入就業市場前的焦慮，以及傳統學科領域急劇變化的壓力，特別是人才培育與職場之間的斷裂與脫節，是最為無法被忽略的現況。
跨領域的整合？
「大學科系的成立與否，都與產業的需求有很大的相關程度(侯孟君，2007)」高等教育做為人才培育的專業途徑之一，勢必在許多方面會受到當時產業環境與領域發展的影響，不僅是在於學生畢業後的就業問題，或是在系所招生時，必定都會考量到與職場的結合。民國94年，政府在重點人才整體培育與運用規劃報告中提出「培育重點領域與跨領域人才」，因應產業界對於跨領域能力的人才需求，將偏向採取分流學制彈性化、推動學分學程等等教育政策。
在現有的學系制度下，各科系走向專業化的道路，彼此隔離而疏遠、看重自身學科，而面對產業界不斷變動的需求，學校方面的資源與組織能力無法以大量增設新系而趕上趨勢，因此教育部於在《大學教育政策白皮書》之建立彈性人力培育部分提及：「設置彈性學程，允許以學程招生並授予學位，逐步打破系所僵化的結構」。
而我們也能在〈教育部補助大學校院辦理跨領域學位學程及學分學程要點〉中發現，為了鼓勵大學回應產業及社會需求開設跨領域學程，可以申請補助的學程，除了必須由兩個學院所合開，其他必須符合下列國家政策的需求，包括：海洋法政領域、健康醫療照護領域、文化創意領域、綠色能源、科技管理服務、華語文教學研究、臺灣與亞太區域研究、婦女研究與性別平等研究、新住民家庭經營等九大領域。而在這九大領域中，台大多有開設相關學程，一則可能是因學術資源較為豐厚，台大本來就有所擅長；二來可能是做為標竿的綜合型大學，台大有責任呼應國家政策的走向。
僵化制度下的救命丹？
那麼，學程本身最主要的功能是什麼呢？更為彈性的設計是主因。包括以課程規劃為其主要推動方式，設計出符合學生對特殊領域需求的課程安排，輔以可能會有基礎與進階課程的設計；此外，在某些實用性、技術性的學程中，實習課程的安排更能落實其理想的安排；更重要的是對不同領域的整合，台大因為本身學術多源發展的定位，擁有更多的優勢。進一步地，學程被預期能夠適應社會、產業的迅速變遷，能填補現有高等教育架構的不足。
而「學程」實行方面的優勢則為，能夠在短時間內針對各種資源，包括師資、經費、空間等上做進一步整合，因為程序不像設立新系所那樣繁複，也不需要那麼多的資源，因此對於學校而言相對較有彈性，比較好成立；但也因此容易造成定位上的曖昧不清── 「學程」的成立門檻較低缺乏嚴格審核，加上沒有嚴格明確的定義，於是「一套相似課程的組合」被賦予了 「學程證明」，讓原本因為新出現而不太受到職場辨識的「學程」，可能遭受到更不為重視的結果。
另一方面，承襲著社會壓力，為了快速應便外界對台大的深刻期許，可能在未經全盤、慎重的考量下，「學程」或許成了能立即搬上檯面、展示學習成果的回應方法。
被忽略的宗旨
回顧學程創立的起源，對於台大而言，因為本身就具備完整而豐富的學術領域，來自各地的眾多學生意味著更多元的學習需求，40個學程百花齊放於各個學院之間，然而就前面幾篇文章看來，繽紛的表面下似乎更顯出校方單薄且缺乏誠意的想像。
許多學程的設置是被安排在重點研究領域的計畫中，像是奈米科技學程、神經生物與認知科學學程等，因為在新興領域的拓展中，人才培育是極度被看重的一塊，但必須建立在其研究成果的基石上，讓最新的研究快速回饋到教學生，透過教學相長的刺激才能使這樣的專業性生生不息。
此外，學程的優勢之一的確在於其彈性的設置，似乎能夠以較少的資源來補足新領域的開發，但是學程之所以能夠有其獨特地位、並能夠培育理想人才的一個必要條件，來自於對「整合」的重視，而非僅是形式上的模仿；抓一把課程賦予其學程美名，僅是被動的將現有資源做合併，那將與雙修、輔系或甚至只要選課程度更加開放有何差異？對於學程，學校的想像僅止於更多元的學習需求，這樣的方向是正確的，但是方式卻是模糊不清的，只模仿形式卻忽略根本的意義，那麼「學程」該如何建立其重要性，及獨特性呢？一個更完整、更嚴謹且破除僵化的想像是必須審慎思考的。
在學程完成率偏低，以及申請人數不多的情況下，除了檢討資訊是否能確實傳達到學生手上，，以及資源分配的問題之外，「學程」作為一種學習方式，應該要有更嚴謹的配套措施與決策過程，更重要的是考慮該怎麼讓「學程」的規劃變得更加完善，而學生也必須思考，究竟，什麼樣的「學程」是我們所需要的呢？
參考資料：侯孟君(2007)，〈我國大學跨領域學程之研究〉，交通大學教育研究所碩士論文。
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