圍牆的空間語彙──從空間規劃與設計談校園開放

◎社工三  董昱



　　不論是在空間、資源等方面，大學其實難以和周圍的環境完全分離。在許多日常生活的細節中，我們都不難發現，由於共處在鄰近的土地上，大學和社區可以說是休戚與共。舉例而言，校園附近會吸引商家的聚集，形成如師大、公館商圈的地景；或者，總是為人詬病的腳踏車浪，淹沒了溫州街狹小的巷道和人行道。

　　這些例子都足以說明，校園開放是一個人們必須面對的議題。如前文所言，校園開放的目的並非在於完全消除校園與社區的區隔，而是在理念、行動、管理、設計……等許多方面，促進大學與社會的對話。至此，校園的空間規劃與設計，也將是不可忽略的課題。


空間不只是空間

　　空間不只是人們活動的背景，事實上，空間的安排、設計、甚至命名，都深深影響著人們的價值觀與認同。人們每天都在不同的空間中移動，家、馬路、捷運站、教室或辦公室，不同的空間透過不同的設計，給人們不同的感受，也展現不同的意義。

　　空間影響人們行為和思考的方式有很多。透過賦予不同的身體經驗，空間影響人們的感受：大型的廣場或建築物給人們一種疏離、震懾、神聖的感受，狹小的捷運站則讓人感覺緊張、時間快速。除了硬體的設計之外，搭配一些抽象的象徵符號，空間也影響了人群的價值觀、形塑人群的記憶，其中最明顯的例子就是「命名」。台灣各縣市最為主要的幹道，大多以「中山」、「中正」等過去的領導人來命名。

　　空間不只是空間，不論透過何種方式，它透露了規劃者的想像、意識形態，它也影響了其中人們的想法、塑造了人們的記憶；校園空間的安排與設計，也反映並影響了人們對於教育的想像。點開網路瀏覽器、使用Google地圖俯瞰台灣各大城市，我們非常容易辨識出「學校」的所在地：圍牆、銅像、標語、現代建築、PU跑道操場……，這些建築在一定的空間內進行排列組合，構成了主要校園的地景。這一系列的校園意象，顯得單一、沉悶、缺乏創意又充滿限制，教學空間被限縮於教室之內，使得人們對於教育的想像越來越貧乏；圍牆也區隔了校園與周遭社區，校園內外形成一種斷裂又疏離的地景，使得我們距離校園開放的理想，漸行漸遠。


無圍牆校園：突破「內」與「外」的限制

　　回頭檢視台大校園與周圍社區的空間圖像，不難發現台大與周圍社區的連結可說是相當薄弱。繞行台大總區一圈，就會發現高大的建築物多集中於校園的邊界，隔著圍牆和馬路，與校外社區的建築物形成強烈的對比。此外，校園的邊界也都還留有實體的圍牆，圍牆區分了校園的內與外，雖然具有防止機車與交通工具隨意進出的功能，卻也造成許多浪費與不安全的空間；由於高大的建築物緊鄰圍牆，其間的縫隙總是雜草叢生、堆滿雜物，甚至成為安全的死角。

　　畢恆達在《空間就是權力》（2010）一書中說道：「校園空間設計應該要回到『什麼是教育』以及『為什麼要有校園』的基本概念本身，不是簡單的教室、辦公室的排列組合而已。」這兩個基本概念，其實就是校園開放的宗旨：「教育」和「對話」。校方在進行設計的時候，除了考量校內使用者的需求之外，也必須考量社區參與的可能，試圖營造對使用者和附近居民友善的校園空間，甚至可以邀請校園周遭的居民，與校內的使用者一同來參與校園空間規劃的過程。

　　事實上，台灣自九二一大地震之後，即開始發展出「無圍牆校園」的理念，這與校園開放的理念有著異曲同工之妙。無圍牆校園是一種設計理念，希望擺脫過去由水泥和鐵絲網所做成的圍牆，改由植披或有設計感的藝術品來代替，達到開放校園環境、與社區互動、以及美化校園的目標。台灣已有許多中小學開始採用無圍牆校園的設計理念，並有所成就。

　　讓教育走出校園，讓社區與校園對話；空間設計只是校園開放的一環，卻是個重要的開始。