◎政治三 謝佳榮 社工三 施郡珩
農村中的「桃花源」
大矽谷，一個環境宜人、風景優美的高級社區。居住於此的，多半是所謂的科技新貴與知識分子。此處位於新竹地區的科學園區、工研院以及清大、交大僅約半小 時車程，在某種意義上可說是「世外桃源」。大矽谷的居民們互動情形十分良好，彼此間十分熟識。孩子們總愛在廣闊的社區公共空間中徜徉，累了，就一窩蜂地往 其中一家跑。父母們也總會熱情地招待孩子帶來的朋友們。
對當地的農村而言，這些居住於高級住宅區的人們像是「遺世而獨立的」──雖然在地域上是親近的，雙方卻少有來往。但是，當下一代在當地成長、茁壯時，情 況就有了改變。父母們並沒有堅持將孩子送往新竹市區的明星國小，而是讓他們在鄰近的小學念書。於是，孩子們的活動範圍不再僅止於大矽谷社區，農村的生活樣 貌亦得以進入了生命。父母們則在參與孩子的成長過程中，一步一步地與當地產生連結。
對這些高知識份子來說，他們關心的是孩子的教育與成長。希望給予孩子快樂而「不受汙染」的童年，父母們選擇到環境宜人的農村居住。事實上，農 村的生態功能是十分顯著的，包括調節氣候、提供乾淨的空氣和水、過濾水質污染等。並且，農村具有豐富的教育意義，例如生態、文化等，這些都是都市的孩子們 所無法享受的。
農村：最豐富的教室
農 村所蘊含的生態系便是最棒的環境教育素材；孩子不必乾巴巴地望著課本上的圖片空想，只要走出教室，便步入大自然的教室。光著腳丫子踏入田地，將腳深深地陷入泥土，孩子以身體感受著養育自己的土地，與其進行對話。此外，比較起都市的學校，東海國小的教室和走廊不只有一般國小的英文單字，更多的，還有許多用羅馬拼音拼成的客家單字。綠油油的稻田圍繞著這所學校，土地與校園交融一體；農業的四季作息：春耕、夏耘、秋收、冬藏也影響著校園內的氛圍。農村的孩子們， 每天都在做「校外教學」；這兒的教育者從不煩惱孩子「輸在起跑點上」，而是帶領他們走入當地的文化與生活。既然身邊已有獨特的歷史、人文景觀，又何必去六 福村、小人國？
與這群來自大矽谷的孩子還有他們的父母談話時，任誰都很難將這些人和腦海中的農村、客家文化、生態、傳統技藝......等事物放在一起。但這群孩子的爸爸媽媽跟著他們一起參與了整個影片說故事的營隊，只要有機會也很積極投入在學校和鄰里的活動之中，樂於與他人分享自己生活中的點點滴滴，在參與與其他人互動的過程中，農村生活的故事也開始進入他們的心中，緩慢的影響著人們對於在地的感受。
孩子在當地的小學學習，與而關心教育的父母們則藉由參與孩子成長的過程中，漸漸認識了農業與當地文化；對他們而言，鄉村的魅力不再只是生活品質。也 許在潛移默化當中，不管人們是否有意識到它的發生，以一種我們不曾想像過的緩慢速度，看似客居的人們和竹北的土地已經逐漸有了關聯和相繫。
童言童語
蓉蓉說自己「住鄉下但又有一點城市風的感覺」。這樣的感覺是可以理解的。近幾年來，六家地區的農村景觀已經有了許多的變遷。城市擴張，寧靜的鄉村也被捲入了大興土木的命運中。聳立的高樓大廈圍繞在錯落的田地周圍，不論是商業大樓、都市公寓住宅，由水泥與鋼筋構成的怪獸將他的爪牙伸向農村。許許多多的土地利用在彼此競逐消長著，土地仲介商人在路邊租起更多更多的辦公室，土地投資的廣告越來越大，燦爛微笑著的董事長們被印在大型廣告看板上面，豎起大拇指。越來越多的綠地不見了，怪手、堆土機橫行無阻，活像隻飢餓許久的怪獸，瞪著發紅的雙眼，對充滿顏色層次的綠地滴著口水。
「但是，政府應該要說話算話才對！」蓉蓉繼續說：「既然都已經把農地徵收了，就應該好好經營這片地方呀！不然為什麼要徵收呢？」諷刺的是，東海國小的 對面便是生物醫學園區，那兒卻只有一棟死氣沉沉的建築，以及一大片長得比人還要高的雜草。大人們口中的都市計畫，孩子其實不十分明白。「感覺就是很有計 畫，卻沒有計畫！」很多地方突然不見了、只見怪手到處挖來挖去。孩子們持續在當地成長，卻一天比一天地更不認得自己的家鄉。養育他們的這片土地，未來到底會變成什麼樣？
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