台語授課經驗談——周婉窈老師專訪

　

◎許悅、陳泓瑋、汪穎瑩、鄭景平　

　　周婉窈教授任教於台大歷史系，專長為台灣史。周老師本身對台語懷有熱忱、致力於母語復振，2017年至2018年間曾在中央廣播電台錄製「Lán ê 島嶼．lán ê 歷史」節目，以台語講述台灣史；2017年起在台大開設全台語授課的「近代台灣的歷程」通識課。

 

　　周老師本身就喜歡台語、常在系辦講台語，很希望有朝一日可以用台語教歷史。據說因為有校友透過學校「校務建言」系統，要求提供用台語教學的課程，校方來詢問院系，便有熟識的助教主動詢問她是否有意願開課，對周老師而言正可謂天賜良機。

理念、意義與準備

　　周老師認為「一個語言如果健全的話，就是能夠充分地用來表達人的思想與感情」。她不認同有些人只是在華語的言談中摻雜幾句台語的語句，就宣稱是在講台語，「那講華語的部分難道台語都不能表達嗎？」這樣的情形，反而凸顯台語在歷史發展過程中相較於華語的弱勢地位，使得許多人們無法單純使用台語完整表達心中的思想與情感。在許多人的印象中，台語的使用情境似乎限縮於日常生活對話，無法成為學術研究、知識傳遞的媒介。周老師對此表示，台語復振的方向，就是無論在各方面都應該能夠全面地、自然地使用台語，而不是限縮於特定使用情境，如此台語才是一個健全的語言。她說，開設台語授課的歷史課程，也是期望能夠為母語復振盡力付出，努力保存台語這麼美麗，卻瀕臨滅絕的語言。

 

　　周老師在課堂上，也用這樣的標準要求自己，除了有向同學們補充、解釋的必要外，她「非常有意識地逼自己」在課堂上使用全台語教學，也是希望能夠讓學生們了解到，使用母語就可以傳遞所有人們欲表達的意思，可在不同的領域中使用，並傳遞知識。

 

　　以台語傳授歷史的好處，除了原本對台語有感覺、習慣講台語的人會特別有共鳴外，周老師更指出，台灣史中大部分的事件是在台語情境中產生。舉例來說，日治時期的台灣人通常使用台語、日語，如台灣文化協會的演講都用台語，治警事件的法庭審判也有被告使用台語。即使在戰後「很多歷史過程基本上是在台語的情境中發生，所以我們如果用台語去教，那感覺會很親切」，老師如此總結。

 

　　不過，要達到以全台語授課的程度，並非一蹴可幾。老師分享她磨練台語演講能力的過程，她當初立志練好台語的原因為多年前的一次經驗：老師受邀至吳三連台灣史料基金會舉辦的夏季學校講課，在鍾逸人前輩的新書發表會上，突然被點名講話時，因為台語不熟練而緊張焦慮。此後周老師便下定決心練習台語，也成功以台語流利地進行幾個主題的演講。周老師透過多次台語演講的準備經驗才得以克服一開始的障礙，這個過程也為日後的台語授課奠定基礎。

 

　　除了經由不斷練習與實際操演，以累積台語能力，周老師為了對台語教學的課程做充足的準備，仍需要比其他華語課程多上兩至三倍的時間。為了注意台語的文白異讀以及聲調，老師會在上課前翻查工具書並參考相關資料，先研究好不會發音或者沒有把握唸法的詞語，因而花費相當多的時間備課。不過，雖然需要付出大量的心力備課，老師並不以為苦，她將每一次的備課視為學習母語的機會，而從中獲得相當的收穫。

收穫與學生反饋

　　周老師提到年輕人學習台語的困境，對於年輕人來說，不會講台語，實際上是整個教育體制的結構性因素，因此對於有志學習台語的年輕人，應該要多多給予鼓勵，而非嘲笑他們不標準的口音。周老師表示，在台語社群成長的她，因為平常公共場合很少使用台語，在疲累的時候講台語，腔調仍有可能「被華語拉走」，所以年輕人也不需要擔心因為口音而遭人嘲笑。她建議想學台語的年輕人，有機會就多講、多聽，盡量與年紀大的長輩多用台語溝通，便會發現台語和華語在文法與表達方式上，都有很多的不同，是一個相當美妙的語言。

 

　　延續上述的想法，周老師認為，自己的課程並非以教授台語為目的，而是透過台語教授歷史學科，因此她並不要求學生以台文寫作業、答題，自己出題也都是用華語。不過為了讓學生在課堂上更有參與感，周老師上課時會帶著大家唸史料，或指定同學唸給全班聽。過程中她觀察到有些同學對文讀的直覺很好、表現相當不錯。另外，為了增加學生練習台語的機會，老師也會指派錄音作業：三到五分鐘的台語口頭報告，內容開放學生自由發揮，可以自我介紹、念史料等等。這些作業老師都會親自聽過，她發現同學幾乎都非常認真準備報告，不少人的台語發音、整體表現令自己十分驚艷。

 

　　周婉窈老師的「近代台灣的歷程」課程廣受學生好評，九十人的通識課裡就有五十人填寫教學評鑑，比例遠高於其他課程，且內容幾乎都是好評，這對老師而言是最大的鼓勵。另外，這門課甚至在107學年獲得通識課教學優良獎。周老師說，以台語授課是她一直以來的心願，如今目標終於達成，也希望退休之後可以持續教這門課。

周婉窈老師