2013年11月23日 星期六

關於課程,你所不知道的事







◎羅盤針、李中堯、鄭珮琦

  翻開102年新生書院的活動計畫書,篇首的宗旨和目標即開宗明義地說明「為什麼台大希望學生參加新生書院」。首先,書院的宗旨是讓每位新生「瞭解學校的核心價值」 (價值性的)、「學習網路選課系統、認識校園環境」(工具性的),以「協助甫進入臺灣大學之學生應付新環境挑戰」。為了達成這樣的宗旨,校方又設立了三種類型的目標,分別是教務目標(註冊、學習資源等)、學務目標(品德教育、人際關係、學校認同等)及其他(國際交流資源等)。其中,學務目標在三者之中具有較濃厚的價值傳遞色彩,有助於達成價值性的宗旨,即教導新生「台大人應該是什麼樣子」。因此,欲考察新生書院的課程安排,除了要瞭解其技能型面向,更不應忽略它作為一種「大學再社會化」的媒介。而這樣的兩面性,使我們可以將書院的課程視為一個貯藏著豐富的權力與價值內涵的載體。

誰決定了課程?

  首先,從權力的面向來考察──課程內容是由誰決定的?事實上,在學生加入工作團隊以前,一個由各處室組成的協調會議就已把課程擬定完成。故學生團隊組成後,負責書院課程的課程組並無法新增、刪除、或改動特定課程,僅能就講師、上課方式等事務與各處室進行溝通,使學生被相當程度地阻絕於課程設計之門外,造成一些問題。其中最顯見的,是有些講座裡新生睡成一片,即使該情形早在籌辦學生的預期之中,卻仍難以避免。會造成新生昏昏欲睡的原因至少有三──處室代表的舞台魅力不佳、無法創造新生與講題之間的連結、新生面對應接不暇的課程而精神不濟。

誰來講課?講什麼?

  課程的講師是由負責的各處室推派,身為權力位階較低的學生,不方便建議處室更改講師人選,因此歷年不受好評的講師可能還會「重出江湖」。至於網路倫理、生涯規劃等課題雖然和學生息息相關,但大班制的設計難以照顧到新生的多元性,面面俱到的結果便是淪為籠統的道德教化,遂無法創造新生與講題間的連結,進而引發興趣和思索。

  「認識台大」和選課教學是少數由小隊輔帶領的課程,隊輔會向新生分享自己在校園空間裡的生活感受,及選通識課的經驗。相異於學校講授的官方說法,身為學生的隊輔能藉此向新生傳授一些大學生活的「眉角」,這些都是非正式的、親身經歷的、相對於學校「大歷史」的多元個人「小歷史」。諸如人際關係、社團經驗、系上活動等,將這些內容置入個人真實經驗的脈絡中,會使其變得更具體可感、可想像,而不只是課堂上單向輸送、和新生好像沒什麼關係的訊息。

不只是資訊提供

  在課程中被傳遞的,只有資訊嗎?

  看看今年新生書院的課程簡介(見表),不難發現,當中某些課程的進行方式並非介紹資源給新生,使他們具備台大生活基礎知識、知道該去哪裡滿足各種需求,而是嘗試宣揚一些觀念(見表中加粗文字)。比較明顯的例子即是令許多人印象深刻的「這一夜,我們來談情說愛」,該課程以「戀愛」為主題,傳授如何處理感情問題,確實引起大部分聽者的興趣。然而,在一片熱絡中,卻出現部分講師設計課程時未考能考慮多元性別價值之現象。

正確的觀念?──教你談情說愛

  在幾間教室內,「談情說愛」是這樣進行的:分給每人四張色紙,要求同學以手持不同的色紙表示自己喜歡的異性類型,接著選出幾位男女分組討論,然後分享自己選擇的理由以及該如何追求。

  不論這種方式在提供交往技巧參考的成效如何,這樣的操作模式已經假設情侶一定由男性與女性組成,同學只能針對追求異性做出相關發言,整個教室儼然成了「異」言堂,LGBT(女同性戀者Lesbians、男同性戀者Gays、雙性戀者Bisexuals、跨性別者Transgender)或LGBTI(雙性人Intersexuality)、LGBTQ(酷兒Queer)等等以及其他多元性別皆不被承認。另外部分講師雖然有注意到LGBT團體,但在課程設計上也未尊重同學是否有意願公開性向。
這樣的結果應該不是喊出「尊重生命」的台灣大學生命教育中心認同的觀念,但為何代表該單位的講師會做出這樣的安排呢?多元性別的價值不是只有性平會需要瞭解、強調,應該被各處室視為一種基本觀念,若在實際執行上有困難或爭議,至少該讓非異性戀者有選擇是否出席這種課程的權利。此外也可發現,宣傳觀念型的課程品質和內容發展,幾乎完全取決於講師,顯然有相當大的風險;這多少也跟書院課程倉促的籌備有關。

正確的價值?──臺大基本功

  除了「談情說愛」,「臺大基本功」也有類似的問題。依照原先的課程規劃,學校是希望在「臺大基本功」將台大人十大基本素養的概念傳達給新生。然而,在將達近兩個小時的活動中,來自中華康輔教育推廣協會的講師卻完全沒有介紹十大基本素養。

  一開始,兩位講師就把現場四十八個小隊分成兩邊,進行對抗,並且說:「如果你連自己的小隊都不信任,那還有誰會信任你?」等要求新生認同團體的話。藉由活動建立團隊精神是許多營隊慣用的手法,這樣你我二分的的方式固然有效,但試想,難道自己這半部的同學無論表現如何都要喝采,另一半部的同學有再精采的表現都不該給予鼓勵嗎?雖然在數千名新生中被分到同一個小隊實在是一種緣分,可是對許多人來說,在還完全不認識彼此的時候(編按:本活動為始業式後的第一個活動),就要先相互認同並不容易。隨著五天四夜行程的進行,小隊員間自然就會建立情誼,相對在一開始就要刻意塑造,似乎是操之過急了。

  當然,「基本功」還是有活絡筋骨。例如,分派小隊去達成任務,確實讓整個小隊都動了起來;但是,玩猜拳小遊戲,並跟著講師複誦口號,這種停留在純粹娛樂性質的精神號召活動,則很難使人覺得自己被當成大學新鮮人。如果活動目的是要傳達台大人十大基本素,可以更明確聚焦進行。讓小隊員在團康結束後面面相覷,納悶到底是哪十大基本素養,就枉費籌辦的用心了!

套餐還是自助

  書院四天五夜的課程固然豐富,同學能有效且樂於吸收的部分卻不多,如同發給每個人一個沉甸甸的便當,飽足感是顧到了,卻忽略了人飽餐生存以外的意義。既然已經將許多必要入學程序以外的元素加進來,加上從前述的案例中會發現,增添的課程不只提供資訊,還夾帶有討論空間的價值觀。這樣的安排無論在內容設計上、進行方式、價值傳遞等,都還有改善的空間。而減少需強制參加的課程比例,讓新生有更多的選擇自由,可能會是一種不錯的方式。

結語

  新生書院不同於各系宿營,面對的是來自不同科系、對於大學生活有迥異想像、且為數三千餘人的新生,如此的多樣性與龐大規模,使課程規劃的困難度增加不少。另一方面,參與其中的人員除了學生,更包括了學校各行政單位,學生與學校的關係、學校內部的連結,都影響了課程的成敗。新生書院可謂新生與學校的首次接觸,要如何讓新生認識台大、認識什麼樣的台大,以及協助新生思索自身與校園的關係,應是主事者要深思熟慮,並且開放討論的。現階段的新生書院是學校體制的產物,期待未來的新生書院能成為促成校園改變的基地,在籌備書院的過程中,促成學生與學校、及學校內部的有機連結。




課程名稱

課程簡介

負責單位
臺大基本功-
讓你到處都成功
藉由團康和自我介紹活動,快速凝聚小隊向心力。並且希望將台大人十大基本素養的概念藉由活動傳達給新生。
課外組
那些年,
我們一起住的宿舍
介紹學生宿舍設施與周遭環境、學生宿舍服務團隊、新生宿舍主題區、新生宿舍活動方案與住宿生活注意事項透過本課程可讓住宿的同學了解未來住宿的環境與學習機會,作好住宿準備,適應未來大學生活;對沒有住宿的同學也可透過本課程一窺精采的住宿生活。
住宿服務組
向左走向右走
由職涯中心介紹學務處職涯中心功能及大一新生培養職場所須能力該有的準備。
職涯中心
看見出色的自己
由心輔中心人際團體帶領人引領新生進行人際分享、自我探索活動,促進大學生活的適應。
心輔中心
安全騎步走
認識校內自行車相關知識及宣導交通安全。
總務處事務組
生活補給站-
需要我的請舉手
由生活輔導組就導師制度與功能、獎助學金、助學貸款等各項與學生切身相關事項提供講解課程。
生輔組
這一夜我們來談情說愛
藉由影片欣賞與討論,讓同學學習理性分辨愛情、面對愛情處理愛情,建立正確的感情觀。
生命教育中心
世界就是我的教室
了解臺大提供給的國際化資源,並做好生涯規劃,推廣校內海外教育計畫與國際交流經驗分享。
國際事務處
知識島的夏日冒險
由圖書館推廣組介紹圖書館使用規定及線上資料庫使用方式教學。
圖書館推廣服務組
性別平等
由性別平等委員會邀請講者對新生宣導兩性相處的正確觀念、消除性別歧視。
性別平等委員會



摘自〈國立臺灣大學102學年度學士班新生學習入門書院活動計畫〉