聯盟合作首部曲──談校際選課緣起與現況

◎陳品丞

　　今年（2014）六月，臺灣大學、臺灣師範大學、臺灣科技大學簽訂了合作意向書，成立「國立臺灣大學聯盟」，期許整合三校資源，合作互惠。而其中最有感也最受矚目的一項，便是於本學期（103-1）開始推動的「校際選課」。

校際選課的歷史
　　在聯盟成立前，其實臺大的校際選課相關制度早已行之有年。學校之間性質相似的系相互簽署校際選課合作協議書並不稀奇。在2013年四月，更有臺大、師大兩校理學院之間的選課協議[1]。然而，在聯盟成立後，聯盟內的校際選課有個很大的特點是：「正常年限（大一至大四）之學生無須繳交額外的學分費」，某種程度上有「三校間的選課，視為自己校內的選課」之意；而在選課方式上，由於時間的倉促，本學期僅有通識課以網路選課的模式，下學期開始，將全面採用網路選課。

校際選課的現況
　　在本學期的校際選課人數中（見附表），大部分的學生是採用紙本選課，紙本選課的過程如跑大地遊戲，需通過兩校系辦、教務處、授課教師的層層關卡（見附圖），實為繁複。名額上，校際生不占本校生名額，由於學生在跑紙本選課流程的過程中需要教師簽名，教師對校際生有絕對的決定權，有可能因為課程的專業性、教室的容量、教學的需求等因素造成「選不到課」的結果。在未來的網路選課中，教務處會和教師事先協調，確認此課程是否開放校際選課以及修課人數上限等問題。在成績上，計算方式比照開課學校的計算方式，目前臺大、臺科大皆採用等第制，師大採百分制，然而師大將於104學年度始用等第制。在未來，聯盟亦會積極協調－使三校的成績等第標準一致[2]。

校際選課的資訊平台
　　三校聯盟甫成立，許多資訊平台也陸續建立，目前已有「臺灣大學聯盟」、「校際選課資訊共同平台」[3]等網站，網站內會持續更新聯盟相關訊息。在選課上，三校校內所用平台不一，所呈現出的資訊量亦有差異。例如在查詢校際選課人數上，臺大、臺科大的選課系統較不完備，但在師大的網站上卻能掌握所有課程（包含校內選課人數與校際選課學生的名額與課程列表）的選課即時資訊[4]。雖然預計從下學期開始，聯盟內全面網路選課，但因選課系統差異所造成的資訊不對等，或許也是未來聯盟合作上需要精進的一點。而在排課選課的方面，臺科大近年有學生自發創作了「NTUST.cc」選課模擬系統，原提供臺科大校內選課模擬及社群交流之用。在這學期，網站改版為「Cross Link」，服務對象擴展至聯盟三校[5]。
　　本學期是聯盟校際選課的第一學期，或許因為剛起步、或許因為一些配套措施尚不夠完備，校際選課的總人次只占了所有人數的極少數。期許未來隨著聯盟的進一步合作，資源的整合，使無論是校內或是校際選課上都能更加便利。

103-1國立臺灣大學聯盟校際選課人數統計表（教務處提供，統計截至10/16）

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[1]臺大、師大兩校理學院簽訂跨校選課協議書，P.4-五-(五)。
[2]（師大）104學年成績評量新措施百分制改為等第制
[3]國立臺灣大學聯盟；國立臺灣大學聯盟校際選課資訊共同平台
[4]國立臺灣師範大學開課查詢系統
[5]Cross Link 選課模擬系統

校際選課學生經驗談

◎陳磬揚

　　三校聯盟將早已形成的，緊密卻非全面性的互動關係明確制度化，互通的選課自然也成為重要的交流管道。各校的特長得以互補，提供學生更多元的學習場域與人際網絡。然看似邁向整合的跨校選課制度，在不同學校選擇不同課程的學生，卻各自在選課過程中有不同的遭遇，除了關乎個人權益，其背後是否也代表此校際選課制度其實未能完全達成資訊順暢流通、資源合理共享的目標……

W，臺大土木工程學系二年級，在台科大修習設計概論

課程的更多可能性
　　因為對設計有興趣，但又還沒有這麼了解，所以就先從設計概論開始。臺大的設計類通識課程，修課名額少，也比較競爭，都是要你有一些作品去徵選，才有辦法得到修課機會。缺乏這方面經歷的學生更不容易選到課，就沒有進步的機會，一直都是零分；反而有基礎的學生，本來可能有三分了，選到了這堂課它變成五分。以我的狀況來說，因為沒有基礎，會覺得一直被限制。所以能去台科大修課，我覺得還蠻開心的。
　　老師上課除了講課之外，有時候會要我們分享、介紹一些生活物品的設計，題目很free，然後提點出我們忽略掉的細節，也會幫我們的報告做分析、講評。我覺得課堂的要求對非科大的學生而言，並沒有特別困難或不一樣的地方，因為設計概論其實算是基礎的課程。而且因為台科大很多老師都是設計工作者來兼課，上課常能聽到一些比較貼近專業人士的觀點。

資源重分配的反思
　　我一直以為選課是沒有限制的。直接在第一堂課請老師簽選課單，老師也同意讓我們選課，之後卻得知設計系方不開放選課，我認為這些事項應該在開始選課之前就要協調好。這個爭議也在校方、學生間引發了種種爭議與波折。　　
　　由於這門課直到第二週才臨時決定開放。在得知可以填寫表單選課後，為了配合台科大校內的作業，禮拜五結束選課之前要把這些流程跑完，時間真的很趕。填寫選課單的方式也說明得不太清楚，剛開始其實不知道要填自己所屬的學校還是開課學校的校際選課表格。
　　台科大方面的老師則表示，校方讓各系自主決定，是否開放課程給校際選課的學生。可是他們原先開放的通識課，感覺沒有很符合臺大學生的需求，也就是設計、藝術相關的課程。我覺得應該要先確定他們能提供的資源，才去簽這個三校聯盟的協議。雖然有聽到台科大的老師解釋說，有很多實作的課程，空間或設備其實都有限制，就沒辦法再開給外系或是外校的學生。可是我覺得這是一開始溝通的問題，雖然不可否認臺大的資源比較豐富，但合作的本質是要對兩方都有利，而不只是把臺大的資源分享給另外兩校，反而自己學生享受的權益並沒有增加。


B，師大地理系一年級，在臺大修習政治學、社會學

課程安排更自由
　　我們需要修完九年一貫的社會科課程，才能完成中等學校教育學程，也就是在地理、歷史跟公民三個領域都修完一定的學分。因為蠻多課程都衝堂，而剛好臺大的這些課程師大也承認，所以我就來臺大修這些課。

選課制度與流程
　　選課的方式，先下載填寫申請表格，在申請表背後附上課程大綱以及課程基本資料。行政的流程我花了兩天半，第一天跑師大校內，系辦大概耗費一個早上幫我們送去給系主任蓋章再拿回來，教務處則是當場幫我蓋章。第二天就跑臺大校內，上課時直接在課堂上請老師簽名，再送到臺大的系辦跟教務處。第三天早上就把影本交給臺大的系辦、臺大教務處、地理系辦，另一份自己留存，正本則是送到師大教務處。
　　因為只有保障名額的通識課程能在線上選課，其他的通識課程就完全視同選修，需要填選課單和跑程序，並且不能計入通識學分。在選課的成本相同的狀況下，選修課的吸引力就比通識課多一些。


S，台科大電機工程學系二年級，在臺大旁聽日文一

制度面整合仍然不足
　　我們校內的日文課時段都跟我的必修衝堂，臺大的開課時段又剛好符合我的計畫，因此想利用校際選課這個資源。但是一開始並不清楚其他兩校的選課方式。我原本要修師大的音樂課程，卻是網路公開選課再抽籤，而不能加簽；臺大這邊的任課老師卻是以抽學生證的方式來決定誰能選到課。學生提出關於這方面的疑問時，我們的教務處卻請我們直接去找開課的老師。
　　我遇到的另一個問題是，我們學校一開始不願意核准我的加簽單，因為校內就已經有日文課程，說要再幫我問詳細的規定，隔了一個禮拜之後才說沒有限制，我就這樣錯失第一次上課加簽的機會。此外，因為我不是校內生，也還沒有選到課，所以無法從選課網頁看還有多少名額。最後我沒有順利拿到選課授權碼，因此我才會選擇以旁聽方式上這門課。上下課時間略微的不同也造成些許不便，像我的幾個同學原先也要到臺大選課，卻因為在校區之間移動的時間太趕而作罷。
　　我覺得整體的制度要清楚簡單一點，像是選課流程、加簽方式這些。還有三個學校截止時間都不一樣。希望往後能有一整套整合的系統，讓有意跨校選課的學生能更順利選到自己想要的課程。

臺科大設計系加開名額事件

◎蕭米棋

請問臺科大有誠意簽聯盟嗎？其設計科系以及應用相關的課程有人數限制以利教學，可以接受。於是全部擋修，但請問去掉這些，臺大的學生會去他們學校修什麼？
去掉對其他學校的要求，請問臺大簽三校聯盟的意義何在？讓我們的名額不斷被占掉嗎？我們可以要求臺大教授不簽臺科大學生嗎？
「那等你們來考上我們學校啊！加油！」
「你們臺大的教室真的比較大，我們臺科的教室太小坐不下人。」臺大的學生們遇到不少臺科大專員、系辦如此回應。
請問簽三校聯盟意義何在？

我和朋友也是到臺科去簽設計系的課，老師雖然很阿撒力願意給我們簽名，但到系辦去的時候，系秘書表示設計系僅有開放幾項課程而已…

　　以上兩段文字，第一段出自意識報的投稿，也是臉書專頁「黑特臺大」的#5103的文章；第二段則是另一篇黑特臺大的文章，編號#5057。也就在9月23號，三校教務處網站和「國立臺灣大學聯盟校際選課資訊共同平台」的網頁上，都出現了「臺科大工商業設計系加開名額」的公告。
　　事實上，除了新增「基礎攝影」的課程，臺科大設計系也開放了不少課程。因為許多同學反應，第一週興沖沖的前往臺科大聽課，卻是撲空而回，而且「修不到課」的矛頭都指向臺科大設計系系方。隨後臺科大也釋出善意，開放了「設計史」、「設計概論」、「印刷與設計」、「網路廣告」與「服務創新與設計」五門課程，每門課每校開放三名，但有趣的是，並非所有課程的外校名額都被選完。過程中臺科大設計系系方似乎承受不少壓力，因此在短短三天內，就做出開放課程與名額的決定。
　　但臺科大有意於一開始限制外校選課名額或課程，可能也有其原因。修課的臺大同學分享，臺科大工商業設計系的課程，許多都是小班制、強調老師與學生直接實作的傳授。部分課程如「設計概論」的中大型班級制、課堂講授為主的授課方式，雖然易於讓外系或外校學生入門，但非本科系學生若想精進設計技巧，可能較不容易選到更進階的課程。
　　開設「設計概論」課程的廖軍豪老師也坦言：「我覺得臺科大的老師不會排斥開放，而是臺科的資源就是很少。以設計系來講，我們的模型工廠是一張桌子坐六個人，已經很擠了，假如今天師大也有想來臺科學模型課的同學，機具要排隊就會影響所有人，包括修課的效率都會有影響。或像我們系上工設系有工作室，所以有些課老師甚至會進到他們工作室裡面去上課。今天假如開放給別的學校同學修課的話，這些同學需要進到他們的工作室裡，首先就要面臨到沒有位子坐，所以課程的環境屬性不同，也會影響老師開放外系學生修課的意願。」
　　這也許就是許多人抱怨三校所開放的課程，都不是三校最精華課程的原因。三校課程的交流與開放，開啟了學生與老師對三校軟體資源共享、極大化利用的想像，但是硬體資源的共享仍然有其極限。在三校校方共構美好的資源共享藍圖之下，三校的學生人數、師資、與硬體設備的差距，是否有被納入考量？三校聯盟願景不少，但這學期的校際選課顯然準備時間不足，配套措施設計匆忙，三校聯盟的業務邊走邊做，下學期又會陸續開放更多業務，能不能做得更好，也許對學生、對校方都是成長。

國立臺灣大學聯盟的當下與未來

◎林慧慈、蔣明翰

　　國立臺灣大學、國立臺灣師範大學、國立臺灣科技大學組成的國立臺灣大學聯盟在這個學期正式上路，學生最先能感受到不同的便是一開學的「校際選課」。就統計數據而言，在三校合計約七萬名的學生中，實際參與跨校選課的學生總人數將近三百人，而這些學生選的課程數則約兩百三十門。隨著施行時間加長，勢必將會影響更多的學生。但三校聯盟會遇到什麼樣的問題？未來方向是什麼？聯盟的統合究竟會到什麼程度？我們訪問了在臺科大開設「設計概論」課程並在這次校際選課開放給臺大、師大學生修課的廖軍豪教授，由第一線教學者的立場談三校選課，以及希望聯盟未來的樣子。另外，我們也訪問到臺大行政副校長張慶瑞教授，張副校長是三校聯盟的促成者，本次訪問也向我們分享聯盟從研擬到目前的發展與展望。

聯盟現況與問題
　　在推行三校聯盟之前，國立臺灣大學、國立臺灣師範大學、國立臺灣科技大學已經有相當程度的合作。如與其他大學的館際合作一樣，三校圖書資源與學分互選早在簽署合作意向書之前就有共享的管道。如今確立聯盟關係之後，最先可感受到的便是彼此之間互相開放、承認的通識課程、更加統合的選課系統與從今年十一月一日啟動的「三校聯盟電腦教室資源共用」服務。此外，憑三校中任何一校的學生證號皆能使用各校的無線網路服務，不久後更將有校務行政資源與學生消費優惠的統合。
　　雖然服務的統一看似方便，但在現行統合狀況之下仍有一些實際面的問題。例如三校的通識課，雖然開放的程度與選擇的難易較以往都有所改善，然而這個學期臺科大開給聯盟的通識課成多達四、五十門，最後真的得到臺大通識中心認可並開放互選而可計入畢業通識學分的課程只有不到十門。除了課程要求之標準各校不同外，三校在上下課時間安排的不統一、加簽、退選與停修方式的差異、選課界面的不友善都亟待解決。若希望三校學生更有動力選擇聯盟內學校的課程，消弭這些差距勢必可以提供不小的誘因。

臺科大教授的看法
　　臺科大設計系廖軍豪教授也表示，其實以前就有很多來自臺師大與臺大的學生旁聽他的課，而根據過往的教課經驗，來自外校的學生在作業上也多能達到一定水準。在人數上來說，由於廖教授開的是偏重理論的課，並不會多做其他限制。
　　但當我們提到有同學反映部分課程選不到的現況時，廖教授表示，專業課程通常會使用到工作室與模型製造工廠，這些場所本來就是設計成專供設計系的學生使用，使用人數也規劃成約莫二、三十人上下。至於要使用到電腦設備的課程，受限於電子設備數量的配置，不光對他校學生，連對臺科大內部的學生亦有人數限制並且行之有年，在這樣的情況底下，要再招收額外的學生就有困難。廖教授最後說道：「現在開的課程都是按照既定的習慣與模式，老師在課程大綱與環境上沒辦法兼顧三校的學生，假設以聯盟的角度去考量的話，應該在課程上能有調整的彈性。」表達對於現有問題應可由不同的思考點切入。

臺大副校長的看法
　　三校聯盟一開始是由臺大副校長張慶瑞教授和師大副校長私下聊天，談到希望地緣關係接近的三間學校：臺大、師大、臺科大能夠資源共享，讓三方的學生互利。之後在三校校長的支持下，這個想法成為正式的計畫，三校各指派一名副校長作為聯絡窗口，負責傳達訊息，並加強各相關單位間的聯繫、落實。張副校長表示，簽訂三校聯盟是希望校際合作能由原本鬆散的基礎更近一步成具體化的架構；各處室需要寫下一兩項他們正在進行的合作項目及一兩項未來可能推動的項目，在會議中檢討已進行的進度，並討論預定項目的可行性。
　　針對最近剛結束的三校聯盟校際選課，目前有提供三校可逕行在網路加選的課程，大多屬於通識課。各校會提出想開放給對方學生修課的課程名單，並交給共同教育中心審核。這種地方三校聯盟全權交給處室處理，無法干預，以聯盟的立場當然會希望課程能照學生所想要的盡量開放，但有時候結果並不如預期。副校長提到，曾有臺大學生在網路上抱怨臺大學生修臺科大的某些課程卻被擋下，他得知後向臺科大校方溝通，請臺科大開放所有課程讓學生去選擇，對方也願意配合，但實際開放後，修課人數卻沒有想像中多。因為部分設計課程屬於高階的專業課程，很多人有興趣但是會發現自己能力不足。副校長說，若是學生有任何需求，他們都會盡量處理。

聯盟的未來發展
　　對於三校聯盟的未來，臺科大廖老師希望借由三校聯盟使不同領域、不同科系的學生有合作的機會，碰撞出新的想法。老師希望三校共同企劃能一起修的課，為此，教授在擬定教學計畫時需要改變，可能需要根據分組成員的背景不同而出不同的作業，也或許是兩三個不同科系的教授合作開課。張副校長則期待臺大、師大、臺科大三間學校能互相吸收各自在不同領域的特色及專長，提供三校學生更多元的課程。除此之外，也希望借由資源共享，例如：圖書館的罕用資源是否能三校共用、垃圾共同處理等方面省下不必要的成本浪費，轉而提供更多的資源給學生。
　　三校聯盟才剛開始，且計畫最主要的主體是學生，因此各校校方都十分希望能夠多收集學生的意見。張副校長表示未來三校聯盟的網站應該會架設一個學生信箱，提供同學發表意見，也希望能固定時間和三校的、甚至是各學院的學生會開工作會議或座談會，由學生會代表學生參與三校聯盟決議的過程，並促成三校學會之間的互動交流。
　　對於外界推測三校最終會不會合併，副校長回應道：可能性不大。臺大本身有三萬五千多個學生，師大、臺科大也各有一萬多人，如果真的合併成一間大學，學生便有將近七萬人。七萬人的學校，行政上不見得最有效率，所以目前三校聯盟最主要的目標是適當的資源共享，互取所需也互相提供。

學生扮演的角色
　　對於組成臺灣大學聯盟一事，學生間不乏正反兩方的各種意見，然而不論如何，未來在聯盟中三校較現在的互動更為緊密是可以預期的。伴隨著緊密互動而來的，勢必是更豐富的資源與更開放的修課環境，無論對哪一校而言都一定會帶來不少利益與衝擊。對於聯盟中任何一校的學生而言，最重要的都是持續關注聯盟的動向，並考慮如何將整合後的資源達到最妥適的利用與分配，再者，督促聯盟各項政策的友善化與資訊的透明化亦是重點。若持續關注並積極爭取權益，想必把三校間的衝突與衝擊化解到最小限度並非不可能。

國立台灣大學聯盟標誌